Por que criar filhos independentes

A escola e os pais parecem estar fazendo tudo para que as crianças não cresçam e continuem sendo crianças. Por que isso está acontecendo?

Em 1999, o sociólogo Jim Hancock escreveu o livro Raising Adults: Getting Kids Ready for the Real World, no qual um simples pensamento soa: se você criar filhos, as crianças terão sucesso. 

Levamos as crianças para o alpendre da escola e até do instituto, pedimos que liguem de volta durante uma caminhada, damos a eles excesso de dinheiro e decidimos por si mesmos quais tutores contratar. E na escola, outras pessoas inteligentes decidem por elas o que estudar, em que volume, por quais livros, qual opinião está correta e o que precisam para responder à pergunta. 

Assim, as crianças se encontram no vácuo da vida: por um lado, os pais tomam decisões importantes por elas e, por outro, pela escola. Enquanto o mundo dos adultos, o mundo do mercado de trabalho está se afastando cada vez mais do modelo industrial de atitudes em relação ao trabalho, no mundo infantil, a produção arcaica “chefe-subordinado” ainda floresce dentro dos muros da escola. 

Dentro dos muros da escola, a produção arcaica “chefe-subordinado” ainda está florescendo.

Novos meios de trabalho ajudam nessa questão?

Os adultos se transferem para espaços abertos ou trabalham em casa, negam a vertical hierárquica e se comunicam com o líder em “você”, usam ativamente as redes sociais para se comunicar e alcançar objetivos profissionais e pessoais, e geralmente experimentam suas vidas. As crianças ainda se sentam em fileiras na sala de aula, ouvindo silenciosamente o professor, resolvendo problemas sobre a piscina, compondo ensaios das citações de Dobrolyubov, memorizando as definições de próton e nêutron – em suma, eles simplesmente fazem o que lhes foi pedido. 

Isso parece ser bastante apropriado em um mundo previsível, onde a geração mais velha tradicionalmente “sabe melhor” o que é necessário na vida, e de uma forma ou de outra ajuda a geração mais jovem a decidir sobre seu futuro. Hoje, porém, quando o ritmo das mudanças excede o ritmo das mudanças geracionais, essa abordagem não prepara as crianças para o “amanhã”, mas para o “ontem”. 

A escola em todo o mundo prepara as crianças há muito tempo, seja para o passado ou para a repetição do presente no futuro. O problema global que a educação mundial resolve hoje é como determinar a incerteza. A incerteza do futuro é a principal característica da modernidade.

Esses critérios de “idade adulta” que aplicamos no século XX não funcionam hoje. Acreditávamos que ser adulto é voar para fora do ninho dos pais, começar sua própria casa, adquirir trabalho estável, família e filhos. A partir daqui, as raízes das perguntas dos parentes mais velhos crescem: “E quando se casar / se casar?” E as crianças? E netos? Para a geração mais velha, são essas coisas que são sinais de solvência humana. 

No livro “Release Them”, Julie Litcott-Hames, estudando o fenômeno do hiper-cuidado moderno e a percepção pública da idade adulta, cita os seguintes dados: em 1960, 77% das mulheres de trinta anos e 65% dos homens de trinta anos tinham família e filhos e obtiveram independência financeira. Após 40 anos, em 2000, esse indicador caiu drasticamente: apenas metade das mulheres e um terço dos homens aos 30 anos passaram pelos mesmos marcos. Isso significa que a sociedade está se tornando mais infantil? 

Não, isso significa apenas que os próprios critérios de “idade adulta” mudaram. Casamento, filhos, salários e antiguidade não são mais os objetivos que os jovens aspiram. 

Falando sobre as aspirações dos jovens, Julie Litcott-Hames se refere a um estudo realizado por um grupo de cientistas em 2007: pesquisadores pediram a pessoas de 18 a 25 anos que priorizassem os critérios para a idade adulta. Portanto, eles se consideram independentes quando:

  • são responsáveis ​​pelas consequências de suas ações; 
  • comunicar com os pais em condições iguais; 
  • financeiramente independente dos pais;
  • formam suas próprias crenças, independentes dos pais e de outras influências.

Agora pergunte-se: permitimos que as crianças sejam responsáveis ​​por suas ações? 

A escola permite que eles façam isso? 

Leia o tutorial da página 125 à página 134. Siga os exercícios após o capítulo. Vá à piscina duas vezes por semana, a um professor de química toda quinta-feira e a sua avó aos domingos. Campos de flores, não beba cerveja, prepare-se para o exame, não faça bobagens. 

O mundo não funciona mais de acordo com as instruções. O professor perdeu o monopólio do conhecimento, a experiência dos pais não é aplicável às realidades modernas, os caminhos do desenvolvimento agora são incomensuravelmente maiores que 50 anos atrás, e seu número só aumentará. 

Isso significa que os pais e a escola não têm mais nada a oferecer às crianças? Não se apresse em rastejar em direção ao cemitério, ainda permanecemos figuras e instituições significativas na vida das crianças. 

Mark Sartan, chefe do Centro de Desenvolvimento de Escolas Inteligentes para Sistemas Educacionais, acredita que, em comparação com as possibilidades de auto-educação, a escola tem vantagens inegáveis: acessibilidade, profissionais, meio ambiente, experiência organizacional, ferramentas metodológicas e recursos. Ela perde principalmente em atratividade, porque não sabe organizar a educação de acordo com as características e necessidades individuais.

A principal coisa que precisamos mudar é o nosso papel nas relações com as crianças e nossa própria atitude em relação à educação. Deixamos de ser uma fonte de conhecimento e um farol em um mundo incompreensível. As crianças não precisam mais se curvar e realizar uma certa sequência de ações. Nas condições modernas, eles precisam ser capazes de experimentar, encontrar novas soluções, navegar e pensar rapidamente, se comunicar de forma eficaz e poder trabalhar em equipe. 

A transformação do modelo escolar tradicional já está ocorrendo e a introdução do FSES atesta esse fato: estamos nos afastando exclusivamente dos conhecimentos, habilidades e habilidades dos sujeitos, e estamos adotando um conceito mais amplo de competências. Distribuímos o conhecimento “fora”, removemos o papel desgastante do gravador do professor e, finalmente, permitimos que ele se envolvesse em coisas realmente interessantes com as crianças – experimentos, jogos, discussões, projetos, atividades em grupo.

No momento, infelizmente, a implementação dessa abordagem em muitos aspectos permanece apenas uma profanação. Criar um pdf-paper a partir de um livro didático em papel ou atribuir a tarefa “fazer uma apresentação no PowerPoint” não nos aproxima de resolver a questão principal – como retornar a escola ao seu significado e conexão com a realidade. 

Em junho de 2017, na conferência educacional internacional da ONU em Genebra, o Centro para o Desenvolvimento de Sistemas Educacionais “Escola Inteligente” introduziu a tecnologia de design de vida para os alunos . No mesmo mês, este projeto venceu o concurso “Escola de Habilidades do século XXI”, organizado pelo Sberbank e pela Escola Superior de Economia. 

Os autores do projeto observam que mesmo os graduados da melhor escola com os professores mais entusiasmados ainda têm o problema de independência não formada, incerteza e confusão ao entrar em uma grande vida. Você pode lidar perfeitamente com pesquisas ou projetos criativos, mas adia problemas simples da vida. Como entrar na Universidade Estadual de Moscou? Como fazer uma viagem à Europa, que há muito sonhava? Como economizar dinheiro em uma scooter giroscópio? Como começar a trabalhar em seu próprio blog de vídeo?  

Isso se deve à diferença entre as tarefas da escola e da vida. Escola é escola, e vida é vida, e esses dois mundos não se cruzam nas mentes das crianças. As crianças percebem a escola como seu trabalho, no qual precisam obter certos sucessos, e não entendem nada como trabalhar em sua própria vida. 

A tecnologia do design da vida ajuda a escola a encontrar o significado que deve levar – a educar um adulto com uma atitude consciente e responsável em relação à sua vida. Segundo os autores da tecnologia, o uso das vantagens da atividade do projeto na determinação de motivos e valores pessoais e na construção de uma trajetória de vida pessoal deve passar por todo o processo de aprendizado na escola como um fio vermelho. 

Escola é escola, e vida é vida, e esses dois mundos não se cruzam nas mentes das crianças.

Essa é uma das abordagens pedagógicas modernas que podem ajudar a escola a deixar escapar não crianças confusas, mas adultos corajosos e responsáveis. Que outras abordagens você conhece?

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