Lição de casa – Como ela deve ser?

O dever de casa é a zona de liberdade da criança: foi sob o pretexto de concluir o dever de casa que nos recusamos a lavar a louça, limpar e tirar o lixo e fazer o que quisermos. E nas tarefas domésticas, eles se justificavam perante o professor pelo excelente d / z. É por isso que os pais nunca sabem exatamente quanto tempo leva para concluir um d / z.

A lição de casa é a prisão da criança: é inevitável para o aluno e, ao mesmo tempo, dá aos pais uma razão para fazer a pergunta sacramental colocada nesta subposição.

O tempo recomendado para a lição de casa hoje é regido pelo parágrafo 10.30 da SanPiN 2.4.2.2821-10: de 1,5 a 3,5 horas, a partir da segunda série. Na primeira classe são proibidos. Assim, se a criança estiver ocupada por um período maior que o tempo especificado, os pais terão um motivo para entrar em contato com a administração da escola ou o fundador. Sabendo como o fundador se relaciona com as reclamações da população contra professores e diretores de escolas, duvido da importância do problema: o diretor da escola geralmente fica indefeso contra a raiva das autoridades na situação da reclamação dos pais. Somente chefes muito inteligentes defendem diretores em situações de reclamações infundadas, pois ainda existe o risco de a denúncia ser enviada acima. E então resta confiar no senso comum do funcionário de próximo nível.

No entanto, as queixas sobre o grande volume de trabalhos de casa são:

  • ou nem todos os pais sabem sobre os padrões sanitários e a possibilidade de reclamar?
  • se essas reclamações não são tão significativas a ponto de perder tempo com elas, mas se a oportunidade surgir, por que não reclamar?

Mas há queixas sobre a falta de lição de casa! Muitas vezes me deparo com reclamações de professores criativos que os pais não apenas perseguem, mas também recorrem à gerência, acreditando que a lição de casa insuficiente reduz a qualidade da educação de seus filhos.

Na minha experiência, os próprios professores têm mais reclamações sobre trabalhos de casa – no caso de uma colisão com uma falha em massa dos alunos em concluir a tarefa devido à interseção com a volumosa tarefa de um colega que leciona na mesma classe. E aqui começa a competição de autoridades e a nocividade em eliminar o dever de casa.Até o vencedor está insatisfeito com a necessidade de esforços adicionais. Mas ambos perdem com mais frequência, já que os filhos fazem uma piada famosa sobre sua esposa, amante e biblioteca com um estrondo, mesmo sem conhecer o original.

E, nesse contexto, justificam-se as propostas metodológicas dos executores de contratos: chamar a atenção das escolas para a coordenação cuidadosa da lição de casa entre os professores e para tornar a lição de casa mais tipificada.


POR QUE A IDÉIA DE RACIONAR A LIÇÃO DE CASA É RUIM?

É importante não exceder o limite formal e não ir além das recomendações dos documentos finais, porque as autoridades regionais estão cegamente examinando as competências das escolas estabelecidas no artigo 28 da Lei da Educação na Federação Russa e podem facilmente prosseguir com uma ordem administrativa por qualquer motivo conveniente e inconveniente. . Particularmente alarmante é a tentativa de regular a educação médica à luz do desenvolvimento de currículos individuais, sem mencionar a implementação em rede de programas educacionais individuais – mal consigo imaginar um sistema para gerenciar cargas de trabalho domésticas de fora. Mesmo considerando o envolvimento da inteligência artificial: é fácil calcular a carga individual de acordo com os números estimados, mas coordená-la …

A iniciativa de regulamentação externa da D / Z contradiz a nova e promissora tecnologia “classe invertida”. A tecnologia é baseada no entendimento: o cenário tradicional da lição, no qual o professor gasta um tempo considerável explicando, está desatualizado. Anteriormente, havia pouca informação conveniente e compreensível para a percepção do aluno. Hoje é o contrário: é difícil para um professor competir com uma abundância de informações claras e apresentadas de maneira interessante.Portanto, no modelo da “aula invertida”, o professor oferece aos alunos uma lista excessiva de várias fontes interessantes sobre o tópico em estudo e fornece uma tarefa de fixação significativa e fácil. Eles mesmos se familiarizam com o material e realizam a tarefa da melhor maneira possível, e na lição há uma consolidação e um aprofundamento da compreensão.

Essa abordagem, em primeiro lugar, permite que cada criança domine o material em um ritmo conveniente e em um volume maior e, em segundo lugar, permite que você organize uma interação mais eficaz entre professor e aluno na lição. O interesse surge apenas quando uma pessoa já sabe alguma coisa. Descobrir algo completamente novo é mais difícil do que aprofundar o que já é conhecido, e aprender coisas novas no modelo de “classe invertida” é mais individual e, portanto, adaptado às particularidades de cada pessoa. Na sala de aula, ocorre uma comunicação mais significativa do que nas condições do modelo tradicional, uma vez que todos já desenvolveram e dominaram o conhecimento primário, o significado da prontidão para a lição parece ser mais bem-sucedido na comunicação coletiva. Essa abordagem é mais cara em termos de esforços, mas significativamente mais eficaz se o professor puder formular a tarefa de maneira interessante e organizar um trabalho conjunto.

Quanto tempo a criança gastará no auto-estudo do material proposto pelo professor? Um fará o mínimo, se ao menos for o suficiente para concluir a tarefa de fixação, o outro se empolgará e se aprofundará, esquecendo a tarefa de fixação como primitiva no nível de sua imersão. E como contá-los, como relatar formalmente se requisitos e medidas de controle aparecem?

Se a “classe invertida” ainda é uma novidade, as tarefas de design, com todas as críticas às implementações em massa, já se tornaram a norma. Como formalizar os custos trabalhistas para eles? A tarefa de design pode ser planejada por um período relativamente longo. Você pode argumentar razoavelmente que o trabalho precisa ser dividido em prazos, mas todos sabemos muito bem que geralmente tudo é feito no último momento. Na vida, levamos isso em consideração e quando os requisitos aparecerão?

O que é lição de casa em geral, sem pretensão de tipologia? Parece claramente “ler um parágrafo, fazer o exercício não e tal” – uma tentativa formal de assassinato no tempo pessoal de uma criança fora da escola para fins escolares. Além disso, objetivos formais para a organização de aulas específicas, e não globalmente educacionais, no interesse do desenvolvimento cultural do aluno. Com o desenvolvimento de idéias humanísticas e o nível de subjetividade do aluno, a lição de casa começou a mudar para objetivos educacionais globalmente, até a exclusão dos formais. E é precisamente com o desaparecimento da lição de casa formal que os pais costumam argumentar. E são precisamente os objetivos educacionais globalmente que eles suprimem, completando a lição de casa criativa para a própria criança, enquanto amaldiçoam o professor idiota.

Não pode haver educação sem dever de casa, se a educação for considerada um conhecimento independente do mundo. No sentido, as próprias ações do aluno para digerir informações, sua aplicação prática e repensar. A questão é a razão entre a digestão real e os requisitos formais. Do que um será mais adequado ao outro, menos danos.

Quão justificado é considerar uma lição de casa como uma tarefa criativa, cuja regulamentação é muito duvidosa no tempo, já que os custos de mão-de-obra são muito individuais?Quando dirigíamos futebol no quintal, seguranças, saltadores, amarelinha, pele de boi, idiotas, isso não era tarefa de casa e ninguém tentou invadir essas aulas. Se eu, como professor, perguntar a mesma coisa em casa, isso se tornará lição de casa?

Se eu propuser pensar fora das lições sobre o teorema de Fermat, o travesseiro gravitacional, as leis da robótica, a moralidade de Raskolnikov, as reformas de Pedro I ou Ivan, o Terrível, a aeróbica de Cooper, a respiração anaeróbica, para ter uma discussão na lição, isso será lição de casa? Como normalizá-lo?

O fato de os executores do contrato virarem a tarefa na direção de desenvolvimentos metodológicos, é claro, agrada e incentiva. Mas no texto da tarefa está a palavra “requisitos”, que eles terão que resolver. É necessário transformar o resultado de tal maneira que esses requisitos não prejudiquem ninguém e, idealmente, sejam justificados e justificados – eles protegeram alguém de alguma coisa. Para fazer isso, você precisa formalizar um grão saudável no que tem a ver com o racionamento da lição de casa.


A LIÇÃO DE CASA DEVE SER REGULAMENTADA?

Lição de casa – a esfera de interesses conjuntos do professor, aluno e seus pais. E nenhum outro significado, exceto a coordenação das cargas esperadas, requer regulamentação. É importante que todas as partes recebam informações sobre os custos estimados de mão-de-obra em um tempo razoável. Então eles podem planejar o tempo e correlacionar a expectativa com a realidade. Para evitar as alegações dos pais sobre publicações tardias ou a ausência de tarefas no DE, podemos recomendar que a escola inclua nas regras internas uma indicação de que a lição de casa ausente ou publicada tardiamente no DE não é considerada definida.

  • Como um limite razoável para a publicação da tarefa, eu consideraria a hora após o término das aulas: ele precisa chegar em casa e ventilar depois das aulas, e o professor, livre das aulas, pode publicar para esta hora o que não teve durante o dia louco durante as aulas. Se a tarefa não for para amanhã, considero aceitável publicá-la até a noite;
  • Introduzir um requisito para uma fixação rígida do tempo de publicação de um documento hospitalar, com a possibilidade de publicar várias tarefas (em caso de acréscimos ou omissões);
  • Para concordar com a quantidade de trabalho necessária para concluir a entrega, basta indicar o tempo que o professor leva para concluir.

Para o controle dos pais, há informações suficientes sobre os custos trabalhistas esperados. Isso pode ser feito simplesmente na forma de texto ao lado da própria tarefa, mesmo sem campos separados do banco de dados – apenas para fins de declaração e coordenação. Sem razões especiais, eles não prestarão atenção aos custos de mão-de-obra. A atenção aparecerá quando houver um sentimento de discrepância. Então, com base nesses dados, é mais fácil para os pais entenderem os motivos da discrepância: ele irá lidar com a criança ou contatar outros pais ou entrar em contato com o professor. Nesse caso, todos terão um apoio objetivo ao raciocínio:

  • ou o professor está errado ao avaliar os custos trabalhistas estimados;
  • ou essa criança tem problemas individuais;
  • ou a criança está ocupada com outra coisa;
  • ou a criança está muito mais interessada nisso do que o professor pretendia.

São situações completamente diferentes que exigem uma reação completamente diferente.

Se o sistema de informações do diário eletrônico (EJ) e / ou do diário eletrônico (ED) fornecer um campo de banco de dados separado para estimar os custos de mão-de-obra para d / z, isso permitirá que você faça aritmética dos custos de mão-de-obra. Mas em condições de alta incerteza, mesmo para tarefas simples, sem mencionar a criatividade, isso não dará vantagens especiais. Não vejo o objetivo de torná-los um elemento de regulamentação técnica, para não mencionar sinos e assobios mais complicados – isso introduzirá uma barreira excessiva ao mercado de EJ / ED. 

Que este seja objeto de concorrência para fabricantes de EC / ED. Em nosso desenvolvimento livre,  RUZHEL há muito tempo existe um campo para descrever uma tarefa, mas por muitos anos ela permaneceu não reclamada. Se fosse preenchido, seria possível fazer estimativas aproximadas da mão-de-obra ponta a ponta por dia e criar coletivamente cronogramas de empregos. Até agora, esta escola não está muito preocupada, embora em algumas escolas onde a EF permita que você acompanhe os custos de mão-de-obra, existe essa experiência.


SONHOS DOS REQUISITOS DE RASCUNHO DE UM DIÁRIO ELETRÔNICO

Na parte técnica, a maneira mais fácil de minimizar os danos seria escrever requisitos para diários eletrônicos, uma vez que os diários não foram resolvidos desde a era soviética e já existem requisitos preparados e válidos para os periódicos. Estou convencido de que as tarefas do concurso se encaixam completamente na lógica dos requisitos dos diários, e a execução formal do pedido, cujo título “diário e diário” aparece, é facilmente coberta pela declaração de que anteriormente havia requisitos apenas para EJ e agora para EJ e ED .

Se os artistas ouvirem minha ligação, deixarem os requisitos para EJ em paz e lidarem com os requisitos técnicos para ED, seria importante observar que a tradução direta da experiência com um diário em papel para uma versão eletrônica é destrutiva.

O diário em papel, embora não tenha sido regulamentado por nada, absorveu o principal que um aluno precisa ter em mãos, de forma conveniente para a tecnologia do papel. Ao trabalhar em formato eletrônico, é mais conveniente processar essas informações de maneira diferente e é possível obter informações mais ricas, tanto na composição quanto na variedade, dependendo da fonte. Portanto, não vejo o ED como um produto monolítico, embora essas implementações já existam. E, talvez, justamente porque já existem implementações monolíticas, ficou claro que essa não é a melhor opção para uma possível comodidade, ou pelo menos não a única.

Por exemplo, agendas e tarefas de treinamento se encaixam perfeitamente na lógica dos calendários eletrônicos modernos, e comentários sobre comportamento e anúncios de eventos ocorrem na lógica do email regular. Todos estão acostumados a tratar as marcas como acesso remoto ao banco de dados, embora existam opções para enviar tabelas com marcas: este é um lembrete semanal para os pais e uma solução que funciona bem em canais de comunicação ruins. E existem sites escolares, sistemas de ensino a distância (DLS), fóruns, mensagens instantâneas, videoconferência – os sistemas de informação hoje são ricos em vários recursos e mutáveis. Torná-los viciados em EC / ED difícil e envelhecendo rapidamente está completamente errado.

Um “diário eletrônico” é uma coleção de informações em formato eletrônico para um aluno em particular, necessária para a organização diária eficaz de suas atividades educacionais e / ou para seus pais. Esta informação já está contida no EJ na quantidade total de dados sobre todos os alunos. É redundante para um aluno e é organizado da perspectiva da conveniência do professor e da administração da escola.

ED é uma seleção de endereço do EJ de informações relacionadas a um determinado aluno e apresentadas de uma forma conveniente para ele. Você pode imaginar uma versão separada do DE para os pais, porque eles geralmente não se importam com detalhes que são importantes para o aluno, mas com metinformações sobre seu sucesso e fracasso, a necessidade de intervir ou a oportunidade de não interferir no processo educacional. Eles podem estar interessados ​​em anunciar mercadorias para crianças, relacionadas ou não ao processo educacional, com acampamentos, orientação profissional …Parece-me óbvio que a apresentação externa de informações em ED é um aspecto absolutamente comercial e não está sujeito à regulamentação do estado.

O regulamento está sujeito à composição da informação, às regras e ao momento de sua provisão, aos métodos de recebimento. Então podemos esperar uma explosão de ofertas comerciais e uma concorrência feroz entre elas. E, nesse caso, você pode escolher a opção mais conveniente para ED, com a qual poderia morar em qualquer escola cujo EJ suporte padrões técnicos aceitos para acesso a informações. Na verdade, as especificações desses protocolos de troca de dados são as mais importantes, que ainda não estão lá. Eles mudam com o tempo, portanto, as especificações devem ser um documento externo em relação aos “Requisitos unificados” esperados.

Obviamente, o ambiente digital da escola deve conter uma opção de acesso livre não comercial para o aluno às informações de que ele precisa. Sua aparência deve atender aos padrões ergonômicos mínimos. A composição, época e acesso a essas informações para sistemas externos permanece importante na regulamentação sem levar em conta a DE comercial. Todos os EJs têm uma parte de resposta para cada aluno: como uma interface separada no mesmo produto ou como um módulo ED separado. Por exemplo, em RUZHEL, o diário é apresentado por módulos independentes: informações abertas sobre lições e tarefas estão disponíveis sem uma senha no site da escola e informações individuais são enviadas automaticamente por e-mail. As comunicações são implementadas no ambiente digital da escola. Tarefas eletrônicas podem ser colocadas no LMS, no GSuite e em outras versões do ambiente de rede: na nuvem e na rede local da escola.


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