Crianças independentes – Como ensiná-las

Descansando? Não! Está ligado como nunca antes. Obviamente, se ele deseja que este trabalho seja o mais útil possível para os alunos.

“O conhecimento é apenas conhecimento quando é adquirido pelos esforços do pensamento de alguém e não pela memória” – o aforismo de Lev Tolstoy conhecido por muitos, que foi registrado em sua colagem literária “Circle of Reading”.

Obviamente, os professores sabiam da importância do trabalho independente muito antes de Lev Nikolaevich. Até Jan Amos Komensky chamou em seu livro “The Great Didactics” para encontrar métodos que permitissem que os professores aprendessem menos e os alunos aprendessem mais.Convencionalmente, dois objetivos do trabalho independente podem ser distinguidos. O primeiro diz respeito diretamente ao assunto: “descobrir”, “adquirir” ou consolidar novos conhecimentos e habilidades, criar um “produto” individual ou coletivo (seja um ensaio ou tarefas resolvidas). O segundo objetivo, como parece tautológico, é aprender a trabalhar de forma independente. 

Para que as crianças trabalhem sozinhas com prazer, elas precisam de duas coisas: o prazer do processo e o resultado que aumenta a auto-estima.


SOBRE TRABALHOS E FORMATOS

O processo de trabalho independente depende de quão bem o professor se preparou para ele: como ele formulou a tarefa, se selecionou todos os materiais necessários, se foi capaz de transmitir a tarefa e os materiais aos alunos e se houve casos de força maior.

A tarefa que realmente machuca as crianças é a garantia de que os rapazes farão todos os esforços para cumpri-la.

Por exemplo, as aulas de literatura envolvem muito trabalho independente, tanto na escola quanto em casa. No mínimo, as crianças devem ler as próprias obras. Como estimular as crianças à independência? Anastasia Serazetdinovaprofessor de literatura

Tento cativar as crianças lendo na lição certas passagens de um novo romance grosso ou de um romance pesado e cortando uma leitura extasiada e íntima no lugar mais interessante. Há classes nas quais dou um conjunto de heróis do próximo livro (que é completamente desconhecido para eles) ou contam uma trama, eles esboçam sua história, leem em voz alta, admiram a genialidade de seus próprios pensamentos e depois digo a eles que … Chekhov não acredita – leia isso.

Se estamos falando de trabalho independente sobre assuntos humanitários na sala de aula, é bom quando as próprias crianças participam da seleção do tópico. Se isso é literatura, os sujeitos podem formular questões relevantes para o trabalho por si mesmos, se a história – com certeza, toda a classe pode encontrar enigmas intrigantes no período estudado. De qualquer forma, a partir dos alunos, é mais provável que você caia na zona de seu interesse do que se procedesse apenas a material didático.

Para que o trabalho independente individual na sala de aula fosse realmente individual, siga uma regra simples: as tarefas não devem ser repetidas. Então os caras não serão tentados a resolver conjuntamente quaisquer problemas.

O trabalho coletivo em grupos apresenta uma tarefa diferente para o professor – evitar a situação em que o grupo é “um por todos”. Isso pode ser feito dividindo as funções em grupos – por uma decisão voluntária ou pelas condições da própria tarefa. Evgeny Smirnovprofessor de matemática

Vários formatos competitivos são adequados para o trabalho em grupo. Por exemplo, o formato de batalha matemática, leilão matemático, “matdraki”. Esses formatos são bem conhecidos daqueles que estudaram nos círculos de matemática e ciências. Uma alternativa é oferecer àqueles que estão indo bem para ajudar aqueles que estão indo mal (naturalmente, com uma “cenoura” na forma de uma avaliação positiva com um bom resultado). O trabalho em grupo é sempre difícil, começando com a organização e a separação e terminando com a gerência.


TRABALHO INDEPENDENTE – HORA DE FAZER CONTATO

Joanna Rauhala, professora e consultora, diz que o trabalho independente em sala de aula é um ótimo momento para conhecer melhor seus alunos, fortalecer o relacionamento com eles e fornecer feedback individual.Freqüentemente, as crianças não conseguem um bom resultado, não porque não conhecem bem o material, mas porque têm pouco conhecimento de habilidades de trabalho independentes, experimentam dificuldades psicológicas (por exemplo, insegurança) ou simplesmente não são apaixonadas pelo processo. Para superar essas dificuldades, o professor atua como consultor e tutor.

Assim, a tarefa do trabalho independente é expressa e o professor corre entre as mesas, observando o que está acontecendo. Quase sempre há alunos na classe que “penduram” com uma caneta nas mãos e não conseguem começar. É importante que eles ajudem a focar no trabalho repetidamente. Para fazer isso, preste atenção periodicamente ao que esse aluno já fez (assinou um pedaço de papel? Ótimo!), Peça a ele para dizer o que ele fará e indique que você o procurará após algum tempo. Com isso, você estimula outras ações e observa a importância dos esforços já realizados.

Outros alunos podem refletir sobre um determinado tópico, mas, para eles, o problema é aceitar uma resposta por escrito. Faltam perguntas gerais ou instruções explicativas para garantir que entendam tudo corretamente. A tarefa do professor é ajudar no processo da conversa a determinar a estrutura da resposta.

Os terceiros alunos fazem tudo muito rapidamente. Eles estão confiantes em suas habilidades, e qualquer tarefa para eles é um desafio. Eles tentam lidar com isso o mais rápido possível, a fim de “derrotar” os outros. Você pode criar interação com eles dessa maneira: primeiro, aproveite sua força e faça uma nova pergunta em um nível mais complexo. Que o resultado do trabalho independente seja uma vitória sobre si mesmo e não sobre os colegas de classe.

O efeito do trabalho independente será incompleto se você não resumir no final. É melhor fazer tudo isso junto. Observando o trabalho, você provavelmente percebe os pontos e soluções de problemas comuns aos quais os alunos se deparam. Será ótimo discuti-los com todos. Convide as crianças a falar sobre as dificuldades que encontraram e como superá-las. Permita que aqueles que concluíram a tarefa com sucesso compartilhem suas experiências. O feedback geral baseado na experiência individual permitirá que todos suportem algo útil. Esse também será um resultado positivo, que inspirará as crianças a realizar buscas independentes.

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