Como manter a disciplina na sala de aula

A confusão e o barulho na sala de aula podem enfurecer qualquer professor. Como lidar com o fluxo de gritos, interrupções e violações da disciplina, o professor de literatura dirá.

Muitos professores sabem que a pior lição é depois da educação física: as crianças não podem ser montadas, são hiperativas, a vida as chicoteia. Mas construir uma disciplina decente na classe pode ser difícil na primeira lição do começo do dia. Aqui, o professor precisa conectar todos os 100% do cérebro e, antes de tudo, lidar com sua própria raiva. Dê folga – uma onda de desobediência e desobediência irá varrer você sobre sua cabeça.

O livro do Doutor em Pedagogia Marvin Marshall, “Disciplina sem estresse”, pode ajudar a fazer uma série de perguntas sobre disciplina . Com algumas dicas e truques, você pode melhorar sua própria posição na sala de aula sem quebrar os limites e sem remorso. 

Para começar, o autor sugere definir claramente quem é responsável por quê na sala de aula. Para fazer isso, você precisa aprender a diferença entre dois conceitos: “gerenciamento de classe” e “disciplina”. 

  • Gerenciamento de classe:  estas são questões de métodos, esse é seu ritual pessoal, sua área de responsabilidade. 
  • Disciplina:  já são questões de comportamento, gerenciamento de impulsos e autocontrole; aqui a responsabilidade recai sobre os ombros fracos dos estudantes. 

É claro que, se a turma começar uma pequena invasão tártaro-mongol, você não pode ficar de pé e lamentar: “Esta é sua área de responsabilidade, queridos filhos furiosos, e aqui vou me esconder atrás da colina e esperar a chegada de nossas tropas”.

Para que a nação estudantil em fúria não destrua todo o escritório, Marvin Marshall sugere prestar atenção ao seguinte.

RELACIONAMENTO

O relacionamento com o professor melhora quando a lista de regras é reduzida. Sim, sim, está sendo reduzido. Regras promovem obediência, não criatividade. Regras são necessárias nos esportes, mas nos relacionamentos elas são improdutivas. 

Depois de estudar o trabalho de mais de 600 escolas, os funcionários da Universidade Johns Hopkins identificaram seis problemas disciplinares comuns. Noto que os três primeiros pontos são dedicados às regras.

  1. As regras são imprecisas ou são consideradas injustas ou sistematicamente usadas. 
  2. Os alunos não acreditam nas regras.
  3. Os próprios professores não conhecem as regras ou não encontram uma linguagem comum em sua interpretação. 
  4. Os professores interagem mal com a administração ou a administração é inerte.
  5. Violações são ignoradas.
  6. Os professores são propensos a punições excessivas.

Se entendermos que a lição não foi aprendida (que nosso trabalho foi em vão, que todo o plano engenhoso falhou), ajudamos o aluno a entender o material: repita o tópico, descubra por que a falha ocorreu, e no final crie outra lição brilhante.

Você deve relacionar-se a aprender o comportamento correto de maneira semelhante e ajudar a criança a aprendê-lo, e não puni-lo e não causar sofrimento: “Vamos tentar entender por que você se distrai o tempo todo durante a lição”, “Por que você resolve todos os problemas à força?”, “O que está impedindo você de concluir as tarefas?” Quando o diálogo existe, o motivo pelo qual você pode trabalhar é esclarecido. 

PASSIVO

Se recusarmos a lista de regras que ficam penduradas na bancada da sala de aula, precisamos elaborar um acordo no qual seja necessário determinar as obrigações das partes. O comprometimento coloca a criança em uma posição forte, promove a autodisciplina, inclui motivação e interesse intrínsecos, em vez de obediência. Um relacionamento colaborativo surge entre o professor e a turma. O aluno deve chegar às aulas a tempo, ser educado, não interromper. O professor, por sua vez, é obrigado a ouvir, também a ser educado, a não humilhar, e assim por diante.

PROCEDIMENTOS

Freqüentemente, ao falar sobre as regras, entendemos os procedimentos: “Quando você entra na sala de aula, precisa dizer olá”, “Não interrompa Masha quando ela responder”, “Se precisar sair, levante a mão”. Depois de explicar aos alunos que este é um procedimento, não uma regra, o professor deixa de ser policial e se torna um treinador que desenvolve uma habilidade, mas não exerce pressão sobre as crianças. 

“Muitas vezes acreditamos que as crianças sabem a mesma coisa que nós e entendem o que queremos delas. Essa é uma suposição falsa ”, diz Marvin Marshall. Obviamente, o mundo está se desenvolvendo rapidamente, mas até agora os alunos não conseguem ler e cumprir incondicionalmente todos os nossos planos. Os alunos devem saber o que fazer quando entrarem na sala de aula, assim como o professor.Você precisa aprender procedimentos mais cedo do que as disciplinas escolares: primeiro você deve explicar as regras do jogo e depois prosseguir com o próprio processo.

DIRETO AO PONTO

Ao entrar na classe, os alunos devem se envolver imediatamente em atividades de aprendizagem. Eles devem ser enganchados no limiar. Podem ser tarefas adicionais publicadas no estande, cuja implementação permitirá que você obtenha uma boa nota. Ou um curioso slide que é exibido. Por exemplo, o jogo “Adivinhe o escritor pelos olhos”. Exibimos um slide na tela, que mostra apenas os olhos dos escritores (cientistas, figuras proeminentes). Enquanto os caras estão se preparando para a lição, eles podem adivinhar, sintonizando o clima de trabalho.

No quadro, você pode escrever uma pergunta ou declaração provocadora que forçará os alunos a discutir entre si: “Alexander Pushkin nunca escreveu sobre amor” ou “Nomeie as histórias de Tchekhov nas quais há misticismo”. 

LUTANDO TARDE

Um aluno atrasado é uma maldição da lição: o professor começa a se distrair, cria sanções em movimento, promete a punição do céu da próxima vez. Para evitar que a lição seja levada à tartarara, é melhor usar as decisões de Marvin Marshall.

Um teste simples por alguns minutos (ou ditado, ou uma mini-pesquisa) no início da lição permitirá que alguém melhore as notas, se envolva no tópico e se lembre da última conversa. Mas isso deve ser feito a cada hora, para que os atrasados ​​saibam que estão perdendo a chance de corrigir a situação. Este trabalho deve ser realmente simples, caso contrário, existe o risco de haver mais atrasos.  

Não chame a atenção para os retardatários. Se cada lição começar com: “Então, vamos cumprimentar o rei de todos os atrasos, Michael, que desta vez? Talvez eu deva ligar para você de manhã? ”, Isso matará qualquer desejo de vir para suas aulas. Deixe o retardatário entrar discretamente na classe e sentar-se em silêncio. 

Se os alunos atrasados ​​entrarem na sala de aula com muito barulho e você ler a história de Bunin com sobriedade, então há duas opções: ler em silêncio, então os que entrarem aparecerão como agentes 007 ou pausarão até que todos estejam sentados. 

E finalmente O livro de Marvin Marshall tem muitas opções para organizar um clima favorável na sala de aula. Aqui está a sinalização (levante o lápis, se precisar ser afiado, e, tendo recebido o consentimento do professor, vá à urna); delegar o papel de assistentes aos próprios alunos (“A quem você pediu ajuda antes de se voltar para mim?”); receber feedback dos alunos ao estudar um tópico (polegar levantado – “eu entendi o tópico”, abaixo – “a essência do tópico não pôde me alcançar”). 

Preste atenção na limpeza da classe no final da lição – isso permitirá que outras pessoas se mantenham limpas e pensem naqueles que vierem depois da aula. E mais uma coisa: não aumente a quantidade de trabalhos de casa como punição por má conduta. O objetivo da lição de casa é adicionar à lição, mas não uma medida de impacto. 

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